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　　自主性小结记忆就是在学生自主性学习的基础上进行的带有学生个性的小结。特点是：小结的形式是多样的，内容是丰富的，方法是巧妙的，知识是梳理过的，易于学生记忆的。
　　步骤/方法“压缩----释放知识”
　　“压缩即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而在需要的时候将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌，这就是“释放”。
　　例如 “新文化运动”可以这样总结：“背景—标志—代表人物—基本内容—斗争锋芒—发展—历史意义”。“密码破译”
　　所谓“密码”就是用阿拉伯数字来概括归纳本课所学的重要知识点;所谓“破译”就是让其他组的成员解释密码所蕴涵的含义，如果其他组的成员不能破解密码，则由本组成员向全班同学宣布密码的含义。
　　例如讲完“甲午中日战争“一课后，有的组这样总结：我们的密码是“111”，谁能给我破解密码?一石激起千层浪，很多同学都纷纷给这个同学破解密码。有的同学答到本节课的“111”就是一个人物“邓世昌”;一次著名的战役“黄海海战”;一个重要的条约“《马关条约》，还有的同学补充到：我能说出“一个人物”的主要事迹，“一次战役”的主要过程，“一个条约”的主要内容和影响。经过同学们的争辩、讨论和补充，本节课的难点突破了，重点问题理解了，主要内容记住了。因此教学过程中这种记忆历史知识的方法偶尔为之，效果还是不错的。“逻辑推理”
　　逻辑推理则是根据一个或一些判断得出另一个判断的思维过程。这种逻辑推理形式的小结理科学习经常运用，但我认为用它来总结记忆历史知识，有时候也会收到意想不到的效果。
　　如在学完“五四运动和中国共产党的成立”后，有些同学这样总结，由于“五四运动促进了马克思主义的传播，它为中国共产党的成立奠定了思想基础;五四爱国运动中的骨干和领导，为中国共产党的成立奠定了干部基础。所以“五四爱国运动”是中国共产党诞生的重要原因之一。这种逻辑推理式小结便于学生掌握历史事件发生的背景。“表象特征”
　　“表象特征”小结法就是抓住本课最显著的特征进行小结。有些课“时间特征”明显，有些课“事件特征”明显。
　　例在学完“左宗棠收复新疆”时，有些组列出“1875年、1876年、1878年、19世纪80年代、1884年”这样一组时间，让其他的组根据这些时间各编一句短小的话。其他组的学生很快答出：1875年，任左宗棠为钦差大臣收复新疆;1876年左宗棠兵分三路，收复新疆;1878年，除伊犁外，收复新疆;19世纪80年代，收复伊犁;1884年，在新疆设行省。这些内容就是左宗棠收复新疆的过程，也就是整个一节课最主要的内容，这就是“时间特征”明显的课堂小结。例在学完“星星之火可以燎原”后，有些组的学生这样小结到：这节课最显著的特征是出现了“五个第一”，谁能说说这“五个第一”指的是什么?其他组的同学兴趣盎然，纷纷答到：“南昌起义打响第一枪;建立了第一块革命根据地---井冈山革命根据地;建立了最大的根据地---中央革命根据地;建立了第一支军队---中国工农红军第四军;出现了第一面军旗”。这就是这节课最主要的内容，而这组的学生只用了“五个第一”四个字就把它概况出来了。“抽筋拔骨”
　　就是学完一节课后，把本课所学的最关键的词语或语句找出来，需用时再把它扩展开来。
　　例如;学完“星星之火可以燎原”后，有些组的学生总结到，这节课我们学了“两次起义;一块根据地;一支军队”。还有在学完了“拉美革命”一课时，有些组这样总结到：这节课我们学了：“一场革命、二个阶段(1810—1815;1816—1826)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)”这就是典型的“抽筋拔骨”小结法。实践证明这些方法便于学生记忆、梳理、理解历史知识，激发学生学习历史的兴趣。