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      通过以前在杜朗口中学等学校的参观学习，我感受颇多，结合自己在教学工作中的情况，我越发认识到在教学中发挥学生的主动性对提高学习效率是十分重要的。自己在工作中很少让学生参与课堂，学生学习缺乏主动性。再结合夸美纽斯在《大教学论.教学法解析》一书中的关于教与学的简明性和快速性诸原则一章内容，我领悟出了提高如何才能提高教育教学质量，那就是充分调动学生学生的参与。
        一名教师面对多名学生，夸美纽斯提出如何才能做到一举多得呢？那就是分小组。仔细读来与我们提倡的小组合作很相象。随着教育教学的改革我们面对多个学生，最有效的就是小组合作。其中杜朗口中学成功的经验就是很好的利用“兵教兵”的策略。夸美纽斯提出教师在同时教所有的学生，不应当走近某一个学生或允许一个学生单独走进他，而应当待在他的位置上，在那里他可以看到、听到所有的学生。这是我们没有想到的。
        一位教师面对很多的学生，检查学生的作业比较麻烦。同样的夸美纽斯在这一问题上提出的方法是就是组长的帮助，每个组长可以检查本组的学生，当然包括教师检查的背诵和默写的任务。教师检查学生的背诵应当先叫一个学生，然后叫另一个，一个站在全班前面，一个站在全班的后面，而其余全体同学则专心听他们背书。由此可以确保每个学生作好准备因为全体谁也不能肯定他会被检查。 这让我想起了平时听课过程中教师提问采用的开火车的方式。通过听课我感觉，这种方式不可取。因为在听课时，我发现：这种方式使学生特别忙。记得一次听课我坐在教室倒数第二排的一位学生旁边，教师采用这样的方法矫正选择题答案时，正好叫了我旁边学生的一排。我观察到这位学生从前往后数着题目，找到按开火车的顺序自己将要回答的题目开始进行思考，这时的这位学生根本不去认真听其他同学的答案，只顾思考自己即将回答的问题。同时在横排的同学可能也意识到同样的方法下去会轮到他回答问题，可能为了解决自己即将回答的问题而不得不去打搅其他的同学。学生这样的表现不能说错，因为学生表现出了“回答问题要正确”的愿望，我们应该加以鼓励和表扬，但是因为回答问题而失去其他问题的解决机会不可取。夸氏很掌握学生的心理。
        一个教师面对很多学生，如何才能用同样的教科书教全体学生呢？在以往的教学中我们教师讲得很累，但是学生的学习却收效甚微，特别是对于学习能力差自觉性差的学生而言。有时我们也常埋怨这个问题我都讲了多少遍了，学生还是不会，气死人。实际在教师辛苦的讲的过程中，很多对象是分散注意力的。如果让学生都参与到学习中则会出现相反的结果。夸美纽斯说：“教师读了文章，并做出讲解，指出它的应用，我们认为是自己完成了任务，但是听众并不关心这些。在学习中我们应该采用对话法、谈话法等激发和保持学生的注意力，使问和答轮换、不同的表达方式，可能引入的引起兴趣的话语，甚至戏剧角色以不同的形式更好，都可以化解学生对学科的厌恶情绪，甚至还可以催生对更多知识的热切欲求。
        仔细分析我们现在使用的教学方法，在大教学论中都有所涉及，我有感于夸氏的用心和努力。