实践表明:良好的教学情景设置,能激发学生的学习兴趣和热情,增强学生的探究欲望,并影响探究活动的实效,决定着学生探究能力形成的进程。教学中如何更好地创设教学情景呢?我认为应坚持正确的原则和选择好的方法。
一、教学情景创设的原则
1.教学情景的创设应具有真实性。教学中学生探究的问题绝大多数是前人已研究过的,有现成的结论,但对于学生而言却是新颖的。当他们面临这些问题时,同科学家们当时的心境是相似的,教师将探究的环境创设得越真实,学生心理上探究的动机越强烈,探究的欲望越大,探究过程的收获也就越大。
2.教学情景的创设应具有趣味性。美国心里学家斯奇卡列说:“好奇是学生的原始本性,感知会使学生的心灵升华,为其未来探究事物藏下本源。”学生只有对所探究的问题产生兴趣,才能主动参与,并在探究过程中全身心地投入。
3.教学情景的创设应具有针对性。教学情景的创设必须根据学生的心理特征、生活经验和知识基础,针对不同的教材、不同环境、不同条件、不同时间,选择不同的方法。切忌只图表面的热闹,占用过多的时间,而学生提出的问题又与情景问题相去甚远,导致教师只能无可奈何地自己指定出要探究的问题,从而失去创设教学情景的意义。
二、教学情景的创设方法
1.利用学生的生活经验创设情境
从学生熟悉而有兴趣的生活问题入手创设教学情景,既可调动学生的积极性,引起学生的关注,又能够让学生联系已有的经验,揭露学生的已有认识,激发学生流露自己的想法,引发学生思考,进而提出有价值的问题。例如,在学习“铁生锈条件的探究”这一课题时,首先提出与生活密切相关的问题:“在你学习、生活的哪些活动、哪些场所中用到了铁制品?”通过观看多媒体图片和录像资料,并让学生相互谈论,学生的思想很快融入了以铁为纽带的广大社会背景中。同学之间相互印证、补充铁在社会中的广泛应用,建立了相对平等的学习平台。接着提出问题:“你见到过铁锈吗?铁生锈对我们来说是利还是弊?” 学生则从刚建立的广泛的铁制品的应用场景中去比较、讨论,得出“弊大于利”的结论。此时,再投影大幅图片与资料:铁生锈对设备的严重损害、年度铁锈蚀的量与生产总量的直观数据,诱发学生积极寻找防止铁锈蚀的强烈动机:“怎样可以防止铁生锈?”进而学生可以根据自己的日常生活经验作出猜想,并依据猜想积极进行实验探究。
2.利用学生的学习问题创设情境
通过设置与学生已有知识相冲突的教学情景,可以激起学生的好奇心,促使学生产生强烈的急需解决问题的愿望。例如,在学习“分子和原子”这一课题时,先在黑板上写下:“50+50=?”,学生立即齐声回答:“100”。此时我却带着一脸的笑意,慢慢的在“=”上打了个“×”,学生个个疑惑不解。接着我说:“口说无凭,我用事实来说话。”并请学生上讲台演示了50毫升水倒入50毫升酒精中的实验,其结果让学生心中的疑惑进一步激化,个个表现出想一探究竟的欲望。此时进入新课题的学习,学生的学习兴趣浓厚,求知的主动性也更强。
3.利用实验过程、结果的新奇创设教学情景
初中生对实验充满了好奇与渴望,尤其对那些超出他们预料的实验结果,更是惊叹不已,都希望自己能亲手来完成。因此在教学中若能通过实验来创设与教学密切相关的情景,定能激起学生的兴趣,引发学生的思维,吸引学生主动参与到活动中来,例如,在学习“金属的化学活动性顺序”时,可分别让学生在实物投影仪上演示下列两个实验:(1)在5只小烧杯中加入适量的盐酸,而后分先后顺序加入大小相同的铜片、铁片、锌片、镁片和一小粒绿豆大的钠,观察现象。(2)向盛有足量硫酸铜溶液的试管中投入无锈铁钉、刀片等铁制品,观察现象。实验中及实验后,同学们个个兴奋不已,满脸好奇的提出下列一些问题:“为什么有的没有现象,有的逸出气泡且速率有快有慢,甚至出现火球?”“铁钉怎么变成铜钉啦?”真可谓一石激起千层浪,学生的学习兴趣与思维被迅速激发,并在教师的引导下积极主动参与到活动中,去探究金属与其他物质反应有什么规律。
4.利用真实而又有启发性的故事创设教学情境
故事和传说都是中学生所喜闻乐道的,选择一些与将要学习的新课有关的真实动人的故事,定能激起学生的学习热情,诱导学生作出各种假设,进而产生探究的欲望。例如,在学习“二氧化碳和一氧化碳”时,我给学生讲了一则小故事。第一则:在爪哇的毒谷和意大利靠近那不勒斯的地方,有一种奇怪的峡谷,当人领着狗走进峡谷时,狗很快就晕倒,人却安然无恙,当人弯下腰去救狗时,人也晕倒。听完这则故事后,同学们兴趣盎然:峡谷中的奇怪现象是什么原因造成的?此时,在学生的心中已有了一些初步的猜想,并急于要验证自己的猜想,于是我说:“那就请大家与我一起去探望两位朋友——二氧化碳和一氧化碳,或许它们能为你解开心中的迷雾。”学习完毕后再请学生来破解那些迷雾,学生则有些洋洋得意。
随机阅读
- [教育理论] 打开学生的心窗 走进学生
- [教育理论] 试论教师在教育管理中的“
- [教育理论] 关于让学生主动参与课堂教
- [教育理论] 写作教学的本质是对话
- [教育理论] 巧设情景 建立快乐课堂
- [教育理论] 试论学习文言文倒装句的一
- [教育理论] 让学生在合作中成长
- [教育理论] 分析幼儿教育的激励与发现
- [教育理论] 引导学生自主探索的有效性
- [教育理论] 创新教育的几点思考
热榜阅读
本周TOP10
- [教育理论] 浅谈教师在教学中的魅力
- [教育理论] 打开农村小学生心灵天窗的
- [教育理论] 浅谈课堂教学的有效性
- [教育理论] 如何处理教师教学与学生学
- [教育理论] 让幽默伴随课堂
- [教育理论] 农村家庭教育现状及对策
- [教育理论] 追问,一种有效理答行为
- [教育理论] 谈新时期职业技术学校的人
- [教育理论] 加强统计职业道德建设 提
- [教育理论] 试论语文课程与教学的创新
- [教育理论] 让生活的灵光在课堂中绽放
- [教育理论] 适当运用赏识教育,激发学
- [教育理论] 家校结合 共育生态教育
- [教育理论] 注意习惯培养 提高综合素
- [教育理论] 运用“五大策略” 成就高
- [教育理论] 教师要做“牧者”不要做“